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  校本教研,我们常常困惑于找不到一种能落到实处、有实效的方法,领导头疼、难做,教师反感、应付,教研活动有名无实,起不到应有的作用。为改变校本教研活动中的虚浮现象,我校开展了“小课题研究”活动,并取得良好效果。  从现实出发寻找“小课题” 以人为本、以校为本是校本教研的出发点和落脚点。基于这样的认识,我们以教师自身最急于解决的真实问题、现实问题作为研究的课题,越实用越好。为此,“小课题研究活动”伊始,我们首先在全体教师中征集教学工作中遇到的问题和困惑,问题相同或相似的老师组成一个研究小组,发挥集体的力量,共同进行探讨,共同设计解决问题的方案,寻找解决问题的方法与策略,并在教学实践中加以运用和验证。这样的研究课题来自老师的教学实践,比那些隔靴搔痒的“课题”有着很强的现实意义,教师参与的积极性非常高。我们确定了“小组合作学习”研究、如何培养学生动手操作能力、如何创设教学情景、有感情朗读课文的方法指导、寄宿制学校小学生心理健康教育等十多个小课题。  有针对性地学习教育理论 在校本教研中,如何避免教研活动从经验到经验的低水平重复,如何实现先进理念对教研活动的指导,如何实现教育理论和教学实践的整合,是摆在我们前面急需解决的问题。在“小课题研究活动”中,我们要求课题组的老师结合确定的课题,有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍,夯实教师在“小课题”领域内的理论基础,以站在更高的层面来审视课题,促使教师实现对研究课题从感性认识到理性认识的升华。由于理论知识的学习具有针对性和实用性,老师们的积极性非常高,有的小组订阅了专业刊物,为成员列出了与课题研究有关的阅读书目。我们还邀请北京第二实验小学特级教师华应龙、北京师范大学教育学院丛立新等专家先后到校指导“小课题研究”工作,以先进的教育理念指导研究活动,为“小课题研究活动”导航。  以多样活动为“小课题研究”搭台 在课程改革的大潮中涌现出了很多佼佼者,不论是课程改革方面的专家,还是课堂教学的开拓者,他们都提供了很多鲜活的案例和成功的经验。当今社会信息的丰富和及时,为开阔教师视野提供了很好的条件,熟视无睹或者无动于衷都是对这一宝贵资源的浪费。聆听他们的报告,让教师了解自己研究的课题在国内外的研究情况,站在别人的肩膀上进行教学研究,能够少走弯路。同时,为了促进教师个体的反思和教师之间的群体反思有效结合,我们开展了同课题观摩课、邀请课等听评课活动。通过这些活动,促使老师们兼收并蓄,积极吸收、消化同行的教学成果,为我所用,主动建构,反思自己的教学行为,总结行之有效的教学经验,并再次运用于教学实践,从而形成自己个性化的课堂教学策略和教学模式。  《中国教育报》2006年4月11日第7版

设立教学名师奖的目的,一是鼓励教授上讲台,奖励长期在本科教学第一线教书育人,在教学改革、师资队伍建设上做出突出贡献的教师;二是奖励高素质“双师型”教师,积极推进高等职业教育,加强工学结合、产学合作;三是通过发挥名师在教学示范、科研模范和学风典范等方面的作用,积极引导优秀教师站在教学第一线,努力建设一支师德高尚、业务精湛、富有创造精神和创新能力的高素质教师队伍,从而进一步推动高等教育改革,从根本上提高教学质量,促进高等教育的科学发展。

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中国教育事业在过去几十年中的进步有目共睹。但发展最快的是那些最顶尖的高校,能够在世界人才市场上具备竞争优势的也只是少数一批最顶尖的高材生。但是,从平均水平看,中国高校目前还无法培养出数量充足的,可以满足企业一般要求的合格人才,中国与世界之间存在着不小的“人才鸿沟”。

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泰雅人是高山族的族群之一。人口6.4万多,占高山族全部人口的23.5%,是高山族中第二个大族群。居住于120个村落。原先居住在台湾西部平原,后因环境压力,逐步移居山区,主要分布于台湾北半部,如台北县的乌来乡,桃园县的复兴乡,新竹县的尖石乡、五锋乡、苗栗县的泰安乡,台中县的和平乡、南投县的仁爱乡、信义乡、花莲县的秀林乡,宜兰县大同乡、南澳乡等。该族群下分泰雅和赛德克两个亚族群。泰雅亚族又分西住堡群、大(山+科)(山+坎)群、大湖群、西开利克群;赛德克亚族也分东、西两个群落。该族群有鲸面、纹身的风俗。男善狩猎、女善纺织,行从夫居。

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责任编辑:左汶骏

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