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1951年5月23日,中央人民政府和西藏地方政府签订了《关于和平解放西藏办法的协议》,协议第九条规定:“依据西藏的实际情况,逐步发展西藏民族的语言、文字和学校教育。”新中国的缔造者毛泽东也多次提出要帮助西藏人民发展教育事业。事实上,西藏和平解放以后,西藏的小学教育和社会教育有了很大的发展,创建了拉萨小学,办起了各种类型的夜校,但是由于当时西藏的原政权和旧制度原封未动,西藏社会经济的极端落后,尚不具备办高等教育的条件。1957年3月5日,邓小平总书记主持了中共中央书记处关于西藏工作问题的会议,在会上他指示说:刚参加工作的藏族青年,自愿到内地学习的送到内地,由西藏在内地办学培训,不愿来的不加勉强。此后,建校工作开始筹备,组织上决定从部队和地方选调一批比较合适于学校工作的干部参加建校工作,他们中相当一部分是50年代初期进军西藏的老同志,熟悉西藏情况和党的民族政策,对西藏人民有深厚感情。他们说:西藏的需要就是我们的使命,藏族人民能够自己当家作主才是西藏的真正解放。1957年8月,党中央正式做出了西藏在内地办学的指示,并为这所创建中的学校定名为“西藏公学”。10月,又批准将正迁西安的西北工学院设在咸阳市的旧址全部拨给西藏,作为西藏公学的校址。1958年9月,在中央政府的支持下,在西藏工委、陕西等省以及当地人民的热情支持下,西藏第一所以培养藏族干部为主的高等学府--西藏公学正式诞生在陕西省咸阳市,从此,西藏有了自己的大学,西藏民族高等教育事业揭开了崭新的一页。

《纲要》指出,要深化高等学校教学改革,探索符合学校实际、体现时代特点、具有地方特色的多元化人才培养模式。要强化实践、实习、实训和实验教学环节。同时推进创业教育和就业指导服务。

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无论从学生的升学率还是能力培养方面看,兴凯湖中学都可圈可点。是什么让这所各种基础条件都很薄弱的学校发生如此深刻的变化?

这六所高中分别是布莱克普尔学院(TheBlackpoolSixthFormCollege)、约翰雷格学院(JohnLeggottCollege)、思多科敦学院(StocktonSixthFormCollege)、思特罗兹学院(Strode'sCollege)、韦克菲尔德学院(WakefieldCollege)、陶盾学院(Taunton'sCollege)。

罗志军随后来到省儿童康复研究中心,亲切看望正在这里康复训练的孩子们。儿童康复研究中心成立10多年来,已经对660多名学龄前残障儿童进行了康复训练,460多名幼儿进入了普通幼儿园和普通小学。在聋儿语训部,看到孩子们在老师的帮助下走出了无声世界,能准确地辨音,快乐地舞蹈,罗志军倍感欣慰。6岁的聋儿陈睿祺来自苏北泗阳,植入人工耳蜗后经过康复训练,已经能正常说话、朗读。他用普通话问候四川灾区小朋友:“六一”儿童节到了,你们好吗?爱心的话语激起了共鸣。罗志军坐在童椅上静心聆听,带头鼓掌。他拉着小睿祺的手说,好好学习,将来做一个对社会有用的人。罗志军嘱咐省有关部门负责人,该省正在对6岁以下的所有残疾儿童进行抢救性康复,要加大对贫困家庭残疾儿童的帮扶,让他们过一个幸福的童年。

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模具是能生产出具有一定形状和尺寸要求的零件的一种生产工具,也就是通常人们说的模子。模具工需要掌握很高很全面的知识和技能,模具做得好、模具结构合理,产品质量才会好、生产效率才会高、经济效益才会好。正因如此,模具师傅的工资都非常高,少则每月数千元,多则上万元,模具行业也被称之为“永不衰退的行业”。

汪洋的家就在贵州省机械工业学校附近,这时他的叔叔就建议一直做业务没有起色的汪洋去学一门技术。“我想也对,纵观发展好的企业,老板总是需要了解基层工作的。”

     文心田代表 四川农业大学党委书记、校长     朱明清代表 雷波县汶水镇党委副书记兼马道子村党支部书记  一问:教育公平什么样?  朱明清憧憬着:到那时,孩子不会在漏雨漏风的校舍读书,不会每天爬几十里山路上学,学校之间、学生之间公平享受教育资源,城乡孩子站在同一条起跑线上。  记者:在四川,义务教育在城乡之间、地区之间、学校之间的差距仍然很大。老百姓非常期盼教育公平。  文心田:实现教育公平,既是发展中国特色社会主义与构建和谐社会的基本要求,也是我国教育改革和发展始终不懈的追求目标。我们高兴地看到,在党的十七大报告中,优先发展教育、促进义务教育均衡发展,列在了加快推进以改善民生为重点的社会建设六大任务的首位。  葛红林:教育公平主要体现在两方面:公民接受教育的机会要公平,适龄青少年都享有公平受教育的权利;公民受教育的过程要公平,要能享受同等的优质教育资源。近3年来,成都市教育经费投入以超过11的比例逐年递增,且新增教育经费主要用于农村,目的就是为了逐步实现城乡教育的均衡发展。  二问:农村孩子上学还好吗?  朱明清高兴地说:1993年,我刚当村主任的时候,村里入学率很低,只有17个学生。现在村里经济好了,我们对孩子上学给补贴,加上“两免一补”、“寄宿制”,村里的入学率已经达到100。  记者:用占全国3.6%的教育投入负担全国6%以上的教育规模——“穷省办大教育”一直是我省教育的基本现状和主要矛盾。促进教育均衡发展,政府如何发力?  葛红林:教育公平不是平均主义,不是把好的压下去,而是要保峰填谷、补差赶优、整体提升,在发展中实现教育的动态均衡。2004年,成都投资10亿元,启动了农村中小学标准化建设工程。学校办学条件改善后,义务教育均衡发展的重点就转到全面提升薄弱学校的办学水平上来。于是,今年我们又启动了“全面消除义务教育阶段薄弱学校行动计划”。  文心田:各级政府应科学规划,加大投入,统筹协调,促进教育资源向义务教育、中等职业教育、农村教育倾斜,向民族地区、贫困地区倾斜,向薄弱学校倾斜。不久前,我省出台《关于切实推进城乡义务教育均衡发展的意见》,明确提出从2008年起,各级财政新增教育专项资金用于乡村教育发展,用5年时间使县域内城(镇)乡教育差距明显缩小,城乡学校办学经费、办学条件、教师队伍和教育质量明显提高。  三问:教育资源如何均衡化?  朱明清很苦恼:在雷波县的一些偏远地方,代课老师唱主角,有的地方甚至是小学学历的人教小学生。  记者:教育均衡发展的高境界是优质教育资源的均衡化。怎样才能让好的师资向贫困地区、民族地区流动呢?  文心田:关键是要通过制度建设和政策引导,创新农村学校教师补充机制,对到农村、边远贫困地区的教师实行职称评定倾斜、评优名额倾斜、福利倾斜等。  葛红林:针对义务教育阶段薄弱学校70在农村的实际,成都实施了“农村中小学教师特设岗位计划”。在导向上,坚持晋职、评优向薄弱学校教师倾斜;改革教师管理制度,实现教师在优质学校与相对薄弱学校间、城区(镇)学校与农村(涉农)学校间对口交流;保障教师待遇,努力实现教师收入“同县同酬”并争取逐步过渡到“同城同酬”,这些措施为促进教育资源的均衡化发挥了积极作用。(记者 孙琳 陶然)

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随着大学的扩招,大学毕业生的人数也在逐年增加,就业难成为大学毕业生面临的切身问题,考研便成为缓解就业压力的一条有效途径。这意味着一些研究生可能一开始只是为了缓解就业压力而读研,并不是因为喜欢学术而读研。对这类研究生而言,他们在读研之后缺乏从事学术研究的兴趣与目标。当然,对大部分研究生而言,读研是大学时代追逐的学术理想,因此考研是当时很明确的人生目标,而考研的成功就意味着这个目标的实现。但值得注意的是,考研与读研是不一样的。如果说考研是大学时代的学习目标,那么读研则需要一个新的目标或理想来支撑自己。因此,读研期间需要经常进行自我追问:为什么要读研?如何来读研?这种追问或反思可以促使自己在读研期间保持良好的心态与研究状态。

杨毅介绍,近年来,两岸教育交流非常频繁,越来越多的台生、台胞希望在大陆就业。为此国家有关部委和大陆有关省市都出台了相关政策。福建省在这方面起步较早,主要做了几方面的事情:一是率先向台胞开放了具备开考条件的劳动职业技能认证,大概有一百七十八个工种。二是率先开展了台湾居民专业技术职务任职资格评审的试点工作,凡在福建从事工程、经济、农业、卫生等相关专业技术工作,符合一定的专业工作年限及相关要求,均可申报相应级别专业技术职务任职资格的评审。三是规定凡具备全日制普通高校学位的台生,符合国家相关政策和用人单位需要的,可以应聘或受雇到福建省内的国有企业单位和各类非公有制经济组织就业;取得硕士以上学位的台生,符合招聘条件的,可以通过参加公开招聘应聘到福建省内的事业单位就业。

浙江大学“求是导师学校”设教学秘书处,挂靠研究生院,负责日常工作。迄今为止,已先后举办四期。根据不同主题,由浙江大学研究生院牵头,多部门联合组办;首期导师学校得到了国务院学位办、浙江省教育厅的大力支持;第二期,结合科学发展观试点活动,由浙江大学研究生院、组织部、宣传部三部门联合举办;刚刚举行的第四期导师学校,结合目前广为关注的高校学术道德问题,由浙江大学、中国科协科技工作者道德与权益委员会和国家自然科学基金委纪检监察审计局三单位联合举办。多元化的组织形式,高规格的承办单位,特别是学校主要领导的高度重视和亲自关心,使“求是导师学校”逐渐成为浙江大学的一个品牌项目,在浙江省、乃至全国具有带动作用、辐射作用、示范作用。

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记者昨日从省人事厅获悉,我省2007年省、市、县三级机关面向社会公开招考机关公务员即将开始。此次全省共有数百家招录单位,计划招考职位总计2225个,每个职位招考人数待定,其中省直机关有761个招考职位、贵阳市有231个职位。

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责任编辑:左汶骏

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