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学校组织学生打工创收的事件之所以屡次发生,显然不仅是个别人的师德问题,与当地教育主管部门监管不力也有很大关系。很多时候教育主管部门对学校出租学生的行为并非毫不知情,但只要没出事,也就睁一只眼闭一只眼。前面所举的几个例子中,如果不是出了安全事故或是家长举报后媒体曝光,教育主管部门和当地政府不仅不会加以干预,甚至还可能从学校的创收中“分成”。这也难怪类似事件会一再发生了。

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自2005年开始,河北省开始构建“以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系”,全面规范中小学教师培养,提高培养层次。

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  东南大学以教学模式改革为突破口,努力构建教师主导、学生自主、学习研究实践相结合的研究型大学人才培养模式。  着力推进课内外一体的自主研学模式。在课内,鼓励开展“启发、互动、探究式”的课堂教学实践;鼓励进行问题式、案例式、讨论式、情境式教学;鼓励开设专门研讨课,促进教师导学与学生自学相结合。在课外,建立专项活动基金,开展大学生科研训练计划,鼓励学生自主申报研究项目、早期进入科学和实验研究。自2004年以来,学生各类课外科技创新在研项目超过2000多项,参加人数达8000多人。  积极推进大类培养和复合培养模式。发挥学校以工见长,文、理、工、医、管、艺协调发展的综合性学术生态环境的有利条件,提供宽口径入口、多通道出口,按大类培养,按年级选择,按专业分流,拓宽个性化培养渠道。争取尽快对所有专业实现按大类宽口径培养,进而实现按文、管、理、工、医更大类的培养。  巩固深化产学研联合培养模式。以“强化工程实践能力”为重点,统筹教学实习、生产实习、毕业设计与就业需要,依托校内外实验、实践教学基地和科技园区,大力推进学生进实验室、进项目组、进科技园区、进实习基地、进产学研合作基地,真刀真枪实践,在实践中提高动手能力和创新创业意识。  积极开拓国内外联合培养模式。近年来先后选派百余名优秀学生赴国外学习本科专业或攻读硕士学位;连续三年选派学生参加爱因斯特海外实习计划;积极参加“长三角”地区人才培养合作计划,与复旦大学、上海交通大学等六校互派交换生短期学习有关课程,为优秀学生跨校选择学习、拓展学习经历提供新途径。  积极探索本、硕、博长学制培养模式。着手建立本科阶段立足强化宽厚基础后进入专业研究领域,硕士阶段强化学科基础和研究开发训练,博士阶段强化创新和发明研究,立足于本、硕、博统筹的高层次人才培养新模式。从培养方案修订着手,整合打通共享课程,统筹实验与教师资源,将本科生的专业主干课程、专业方向课程与研究生的基础课程、研究专题结合起来建设,为高层次创新人才的成长提供高质、高效的直接通道。  《中国教育报》2006年7月14日第3版

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本报讯 黑龙江省首家体验式书城——群力新区体验式书城日前进入全面招商启动阶段。按照建设计划,群力新区体验式书城建筑规模在3.5万平方米以上,预计明年开始营业。同时,哈尔滨市政府将通过免收租金、物业费等方式在书城运营初期给予培育和扶持。

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韩宝平认为,拱墅区实施“一校一品”工程,追求的是学校各具特色的高水平教育均衡。目前,拱墅区中小学和幼儿园通过三大路径形成了各自的特色品牌:一是打造优质民办学校,不断满足具有高支付能力的教育群体需求。据近3年的统计,优质民办学校的学生数已占全区中小学学生总数的15左右。二是经营优质公办学校,不断满足城市平民的教育需求。根据近3年的统计数据,优质公办学校的学生数已占全区中小学学生数的45左右,今后该区优质公办学校的比重还将不断提高,以更好地满足城市民众的需求。三是办好优质民工子弟学校,不断满足外来创业者群体的教育需求。近3年的统计表明,优质民工子弟学校的学生数已占全区中小学学生数的20左右。

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责任编辑:左文亮

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