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“十五”期间,天津市属高校学位授权点数量迅速增加,研究生培养质量提高。2003年全国第九批学位点评审,天津市取得了一级学科博士点“零”的突破,获得三个一级学科博士学位授权点。2005年全国第十批学位点评审,天津获得了新增加的七个博士学位授权一级学科点。至此,天津市属高校2001年至2005年共获得一级学科博士点13个,覆盖了工学、政治学、经济学、史学、管理学、医学及教育学等七大学科门类,89个二级学科博士点。同时,“十五”投资学科建设期间,天津市属高校扫除了硕士点学位授予单位的“盲区”。

据悉,本次共抽查了深圳、珠海、汕头、广州等十七个地市共二百零五批次产品,批次合格率为百分之七十一点七,剔除仅标识不合格二十一批次,产品实物质量批次合格率为百分之八十二。抽查发现有禁用偶氮染料、pH值、纤维成分含量、标识、耐洗色牢度和接缝强力等六个项目不合格。

在符燕即将小学毕业的时候,妈妈的病情突然加重,不久就离开人世。因为和继父家里发生一些矛盾,她不愿呆在家里,只好拿着自己的行李轮流住在好朋友家或老师家里。因为符燕性格好,学习也优秀,大家也都喜欢邀请符燕去家里住,而她也就这样过了这么多年。

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[人民日报记者]谢谢。我是人民日报记者,也是人民网的记者。周部长您好,我提一个关于农村教育的问题。我们都知道,目前我国城乡教育发展水平还有较大的差异,农村教育在我们整个的国民教育体系当中还是属于比较薄弱的环节。您能否介绍一下,近年来我国政府在加快农村教育发展,缩小城乡教育差距,促进教育均衡这方面都采取了哪些措施,取得了什么样的成效?谢谢。 [2008-03-1409:26:18]

[主持人]:接着张部长刚才说的取得成效的话题,想问您一下,作为在教育战线上工作多年的领导,同时也是中等职业学校和中小学教育学习实践科学发展观第一巡回组的组长,您认为这次活动究竟取得了哪些成就,对推动中职和中小学教育科学发展有哪些作用?

 网友:我在签证处12号窗口看到过Jamie先生。我想问一个关于商务签证的问题,是不是之前有过出国经历就可以给签证,还是说近期如果想办签证,短期去新加坡、韩国之类出国旅游一次,这样办美国签证比较容易?

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大连翻译职业学院院长蔡德成分析说,职业教育的培养目标主要是针对不同职业或岗位培养面向生产、管理、服务一线的应用型技术人才。按照这一目标,职校毕业生的求职定位主要是一线的技术性职业或岗位。但是,因社会普遍存在高学历、白领岗位情结,导致很多职校学生不愿从事低技术含量的工作。即便不少职业学校开设有电器维修、调试等应用型专业,毕业生大多也是流向生产型企业一线,很少流向服务业。

四川省教育考试院强调,严禁成人高校避开省招生管理机构违规录取新生。从2007年起,成人高校招生将全面实行新生学籍电子注册制度,凡游离于国家招生体制外,未经省级成人高校招生机构办理录取手续而擅自招收的学生,将一律不予进行成人高等学历教育新生学籍电子注册。(记者郑钰飞实习生钟丹)

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霹雳行政议员马汉顺说,他将在最近这一两天,把霹雳州9所独中达致要求拨款的意愿,带入行政议员会议及向州政府反映,希望可捎来好消息。

  写下这个题目的时候,我脑海中不停地交织闪现杜威“教育即生活”的命题和陶行知“生活即教育”的理念。关于教育和生活,关于教育和人本身,我们有过的讨论不算少。这不仅是教育改革实践中的现实课题,也是教育理论研究中的经典问题。所谓“回归”,一言以蔽之,就是呈现本来的面目。对于教育而言,正如斯宾塞所说:“教育要为人的完美生活做准备”,回归生活是教育本质的必然要求,也是当下我国的教育现实所趋。  现实中提及教育,我们被问到最多的问题就是,“中国学生最缺少的是什么?”有一个答案很典型,“我们的学生往往等老师布置题目,虽然也能完成得很好,但如果让他们自己发现问题,他们往往会不知所措。”从什么时候开始,我们的学生失去了“发现问题”的精神,失去了探索、求知的欲望,只是被动地接受教育,接受生活甚至无动于衷。学校生活尚且如此,思维一旦定势,脱离学生身份转为社会一分子,他们如何立足。说到底,这是“鸟笼式”教育的恶果,是远离生活的教育的悲哀。在高考为王的教育环境中,学生不得不完全沉浸在书山题海中,灌输式的教学方式和以考试为目的的价值取向,直接导致了学生同生活的分裂,忽视了人的理想、生存和生活价值,让学生渐渐失去生命中最宝贵的东西,而这些宝贵的东西恰恰是教育的回归之处。欣喜的是,我们已经看到很多在这方面有益的探索,四川出版集团出版的《回归》就是其中一例。透过这本书记录的一所普通的小学成长过程,我们彷佛更能理解教育的这份“回归”,充满希望。  锦官新城小学的办学者认为回归生活的过程也是回归理性的过程。彻底抛弃“时间加汗水”的沉重的课业负担,杜绝拔苗助长式、因噎废食式的教育方式。学校根据小学生的心理特点:有效听讲时间为15—20分钟,以及本学校小班授课的教学特点,调整了上课时间,把原来的45分钟压缩到35分钟或者30分钟,用挤出来的时间为学生开设“生态环境”、“创新思维”等课程,培养学生理解“人之为人”的基本要义,道德责任感,教他们去听、去看,通过现实的学校生活去感受未来的社会生活。完全把学生当成活生生的人,而不是学习的工具、读书的呆子,把学生当作涌动着生命气息的个体、张扬个性的个体、深入他们的精神世界,像朋友一样与他们同欢乐共忧愁,在传递知识的基础上,唤醒他们的心灵,使学生用心去体验和感悟生活的价值和意义。  为了学生的这份体验和感悟,学校制定了“两个岗位”的教学策略,新入校的老师在走上讲台之前先要做生活老师,而生活老师的主要工作说白了就是照顾孩子“吃喝拉撒”。没有预想中的退缩和躲避,甚至有老师主动请缨,“做一个合格的生活教师,能够学到在教学岗位上暂时不能学到的很多东西。从学会怎样照顾一个小孩,到学会用正确的教育方式与孩子沟通,其间要用到教育学、心理学、学科教学等多方面的知识。”  也正是通过这个过程,教师更贴近孩子的生活,更接近孩子心中真实的声音,知道他们最需要什么样的指导,他们的成长最需要怎样的呵护。  以爱回归生活,同时也是回归人的过程,回归大写的人,回归人的价值和意义。生活是人在其中的世界,人是其中的核心。所以,教育所要确立的人本意识,就是要顺应人的本性及其自然发展的需要;而所谓的生命意识就是指“让教育为个人而存在,让教育教会个人像他自己的本性要求他自己那样自发而真诚地生活”。体验生活,尊重生命,关心个人的生命需要是教育的终极目的所在,也是教育回归之路的航标。  苏霍姆林斯基说:“教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识,但是没有规定给予学生最重要的一样东西,这就是:幸福。”我们的教育理念应该是:培养真正的人!让每一个接受教育的孩子都能生活得幸福,幸福到老。  (《回归》,李俊霞主编,四川人民出版社2006年1月版)  《中国教育报》2006年8月10日第4版

罗宗荣说,一年级四班班主任兼语文教师邓某、副班主任兼数学教师陈某知道此事,但没有制止。针对两名老师的行为,9月18日上午,该小学专门召开会议,决定作出如下处理:两名教师必须要求家长委员会将已收到的经费全部退给家长;两名教师向学校写出深刻的检查,学校在全校教师会上对其进行点名批评;此外,两名教师2009年度不评先进、不晋升职称。(罗暄田富友)

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张恒瑞说,受金融危机影响,美国大学发给国际学生的奖学金金额和名额都将减少。此外,除技术、数学等紧俏专业以外,对本科生的“实习签证”由过去的一年缩短为三个月,三个月内没有就业的本科生需要离开美国。这些措施,都将对中国学生到美国读本科和就业造成负面影响。

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责任编辑:左移湘

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